Beating a dead horse...? aún quedan secretos
“Beating a dead horse” o “mareando la perdiz” (traducciones con diferentes protagonistas): eso es lo que parecía que íbamos a hacer cuando la clase de ayer comenzó.
“Vamos a seguir hablando de Secretos del Corazón. Quiero que repaséis las diferentes acciones que se producen en la película y que intentéis responder a las preguntas de qué, cómo y por qué”.
Ya habíamos hablado y reflexionado sobre la película: describiendo acciones y comportamientos y relacionando lo observado con algunas de las teorías que habíamos visto en clase (y nos creíamos astutas...). Sin embargo... habíamos olvidado “conectar”, esa palabra que a nuestro “guía” (llamarle profesor es un poco... raro, aunque lo de guía me ha quedado también demasiado... demasiado, jaja, seguiremos buscado término) tanto le gusta.
Ahora entiendo la desesperación de Alejandro al ver que, tras dos sesiones con el mismo tema seguíamos igual, que nuestro proceso era infructuoso.
Sin embargo ayer... ¡hicimos un descubrimiento! (y fue gracias a algo de ayuda o “confirmación” externa, que si no... podíamos seguir “beating the dead horse” again and again). Nos sentimos tan emocionadas como niñas pequeñas al descubrir el secreto que la trama de la película incluía y eso...nos hizo dejarnos llevar y olvidar la meta de nuestras reflexiones...
Menos mal que los días anteriores se nos había ido ofreciendo pistas...
Por un lado, hablamos de la “deducción”, la “inducción” y la “abducción”. Javi, en la película, no paraba de abducir. No era capaz de sacar una conclusión clara de las diferentes cosas que percibía, tampoco era capaz de deducir para dar sentido, así que... se dedicaba a abducir, a hacer hipótesis e inferencias, a intentar conectar hechos, cuya conexión tendría que comprobar para ir aprendiendo.
Por otro lado, tratamos los diferente procesos que adoptamos al crear conocimiento: restar / sumar, extender / reducir, rellenar / sacar. Ahora, visto lo visto, creo que lo que teníamos que hacer era restar información superficial, extender la idea clave y rellenar sus huecos para dar lugar a un todo con significado.
Como digo, en un principio, también como niñas pequeñas, al descubrir algo que nos causó tanta sorpresa, ¡se nos olvidó nuestra meta! Estábamos abstraídas y contentas con el secreto que habíamos descubierto y no íbamos más allá, sólo conectábamos diferentes escenas de la película y, como detectives, dábamos sentido a los matices que antes habíamos pasado por alto.
Pero nuestro objetivo no era descubrir que el verdadero padre de Javi era su tío. Creo que nuestro objetivo era aprender a unir esas ideas que, como entes independientes, flotaban inconexas. Cierto es que, si conseguíamos llevar a cabo este proceso una consecuencia inherente es que... descubriríamos, en este caso, el secreto mejor guardado de la familia de Javi en la película, aunque eso es secundario.
La calma llevó a la reflexión y ahora me gustaría ofrecer mi modesta (y posiblemente errónea) respuesta a las preguntas planteadas.
- ¿Qué?
¿Qué ocurría en la película? Creo que Javi estaba madurando, pasando de una “etapa” a “otra” (pero usando “etapa” no como los estipulados conceptos incluidos en las teorías de Piaget o Erikson, sino como escalones, avances...)
- ¿Cómo?
Estaba solo ante su futuro, no teniendo respuesta externa a las preguntas, por lo que... independientemente y conectando, infiriendo, abduciendo... iba en busca del conocimiento.
- ¿Por qué?
Creo que su “momento” así lo requería. Necesitaba llenar de luz toda la oscuridad presente en su vida y en el mundo, necesitaba saber. ¿La curiosidad propia de los niños? ¿La necesidad de dejar de ser niño?
Me alegro muchísimo de que “siguiéramos un poquito más” porque si no... a pesar de nuestra satisfacción previa, dudo que hubiéramos alcanzado la mitad de lo que, cuando comenzamos, en silencio y oscuridad, a ver a un Javi que tenía miedo de cruzar un río, se tenía previsto alcanzar.
Gracias.
5 comentarios
Gloria -
así que lo lees todo! Me lo creo pero... vamos a comprobarlo comentando un comentario al comentario de tu comentario... bah, en serio, era broma, jeje.
Como tú dices, seguro que Kegan ha estado en el trasfondo de todo y... aún un poco verdes en estos lares no nos hemos dado cuenta.
Estaré más atenta!!
Saludos
Alejandro -
La verdad es que hemos estado con Kegan todo el rato, otra cosa es que lo notarais. Pero ahora vamos a explicitar más cosas.
Discutiremos bastante sobre todo esto el próximo martes, descuida.
Y claro que leo tus comentarios a mis comentarios, incluso los comentarios a mis comentarios de tus comentarios a mis comentarios... ja
Gloria -
La verdad es que... no se si lees estas "respuestas" mías a tus comentarios, pero... al menos por si acaso escribo, jeje.
Por partes, lo primero... que yo también me alegro de que te haya servido de algún tipo de "ayuda" leer mi reflexión, para saber lo que alguna de las cabecitas que siguen tus clases va pensando. Sólo que... a mí me está gustando bastante esto del blog, pero no se hasta qué punto lo estamos utilizando todas las personas de clase, por lo que no se si esta conversación "privada" sobre el tema trascenderá de tí y de mí, ojalá sí.
Por otro lado, sí... tienes razón, a veces, al menos al abordar de primeras lo propuesto, no es nada fácil hacerlo, pero... a mí me encanta casi siempre. Como digo, no se si leerás esto, pero... se que el feedback siempre es bueno y me gustaría transmitirte lo contenta que estoy con tus clases: el cómo nos haces ir más allá, es increíble. Lástima que, aunque dices lo de "aún disponemos de tiempo", realmente... no quede tanto para que esta asignatura finalice.
Por último, lo que decías del texto de Kegan (el texto "pata negra", jaja). Esta mañana he estado en la biblioteca y me ha dado tiempo a leer el primer capítulo (el "obligatorio" de alguna manera) y... me ha resultado realmente interesante pero... también complicado: definitivamente tengo que releer. Sin embargo, su idea clave creo que ha calado en mí. Me ha resultado muy... (es que no me sale la palabra) leer sobre cómo la "mente" del adolescente, al igual que sufre un gran "cambio" durante la niñez, es susceptible de volver a sufrir otro cambio en el que las perspectivas propias se tienen que combinar con el "tener en cuenta a los otros" (es quizá como pasar de una especie de "egocentrismo" en la pubertad...?).
Nos estamos acercando a Kegan......... jaja.
Un beso y gracias de nuevo
Alejandro -
Estoy seguro que es una sensación (marear la perdiz) compartida por más de uno...
Por cierto, hablando de allendear, el texto de Kegan que hay en copytema es de lo más sugerente para el contexto en el que nos encontramos. Voy a poner un anuncio explícito en la plataforma. Es un texto de lo más apropiado ahora.. y para lo que haremos...
Un saludo
Alejandro
Alejandro -
No sabes cuánto me alegré de leer esto que has escrito. Coincide en gran parte con lo que me gustaría ir consiguiendo con vosotros en esta asignatura. El próximo martes creo que quedará aún más claro. Tus respuestas al qué, cómo y por qué son generales, pero al menos se adivina tres tipos de respuesta diferentes, y eso es también algo que me interesa.
No es nada fácil hacer lo que os estoy pidiendo. Lo bueno es que aún disponemos de tiempo para seguir integrando y elaborando (no sólo contenido).
Lo único que me inquieta es saber cómo van los demás. Como no dispongo de blogs de la mayoría, no lo puedo contrastar. Eso es lo bueno de los blogs. Esta conversación de ahora, la mantengo contigo, pero los demás se pueden beneficiar de ella. Si la leen claro...
Es una inquietud que trato de verificar por otros cauces, claro... pero ahí sigue.
Escribiré en mi blog dentro de poco, para profundizar un poco más en este tema.
En todo caso buena descripción procesual de lo que habéis hecho trabajando en grupo, gracias.
Un saludo
Alejandro