Gloria

(Imagen: "La verdad saliendo del pozo")

Es el título de un manifiesto pedagógico que ...

- ... busca desmentir aquellos tópicos y estereotipos sobre los problemas de la educación en nuestro país que se han ido arraigando hasta quedar como verdaderos.

- ... propone principios de actuación necesarios para mejorar la situación.

Tras leerlo... veo que en él se incluyen precisamente muchas verdades: ojalá no sólo las personas relacionadas con el ámbito educativo, sino también la sociedad en general, vaya abriendo los ojos.

Ojalá que, con este etipo de iniciativas,  poco a poco... se consigan cambios!

Para leerlo y firmar a su favor:

 http://www.firmasonline.com/1Firmas/camp1.asp?C=1821

"Los niños ven, los niños hacen". Así es, sabemos que, desde que nacemos, una de las fuentes de nuestro aprendizaje es la imitación: imitamos a aquellos que nos rodean, principalmente a aquellos a quienes apreciamos.

Por eso... habría que tener muy en cuenta que el comportamiento de la sociedad afecta irremediablemente a la conducta que se irá desarrollando en los más pequeños. Dicen que "mejor prevenir que curar" y es que, cuando una persona se ha criado rodeada de determinados comportamientos, con el tiempo los considerará "buenos" o "normales". Ojalá pudiéramos ayudar a encontrar el camino.

Muy interesante la actividad que realizamos en el aula para introducir la temática del "Apego". Mediante un simple "juego" comenzamos a percatarnos de la existencia de las relaciones especiales de tipo afectivo que tenemos con gente de nuestro alrededor y los distintos ámbitos de la vida en que requerimos de unas o de otras según nuestras necesidades o el tipo de vínculos establecidos con ellas.

Mi básica noción del apego se había basado en una introducción sobre esto principalmente en el ámbito infantil: conducta desarrollada por el niño o la niña hacia su madre principalmente (aunque creo que habría que matizar esto y evitar generalizaciones: considero que esta "relación especial y dependiente" podría establecerse también con otra persona, por ejemplo el padre).

Sin embargo, es curioso reflexionar sobre el hecho de que, esas conductas de apego de la infancia, además de influir en nuestro desarrollo futuro como personas, seguirán estando ahí, presentes, durante toda nuestra vida, pues han creado lazos muy fuertes que, aunque de una manera distinta a cuando éramos pequeños, nos vinculan con otras personas de nuestro entorno.

Cuando hacemos inferencias estamos dando una evidencia a nuestros juicios: estamos razonando.

Hemos visto que existen tres tipos de inferencias. Las más conocidas por todos serían:

- La deducción: partimos de una regla general para aplicarla a un caso particular y concreto.

- La inducción: partiendo de ejemplos o situaciones concretas, generalizamos y creamos una regla aplicable al resto de casos similares.

Y por último, un gran descubrimiento, algo que podíamos intuir, de algún modo, que nuestra mente realizaba durante la vida cotidiana pero a lo que no habíamos dado nombre y nos resultaba difícil identificar.

- La abducción: ¡la abducción se basa en el proceso de hacer hipótesis y comprobarlas! desde luego, es un concepto que abre muchas más posibilidades y en el que la creatividad juega un papel fundamental, pues observamos las cosas desde una perspectiva diferente a la "habitual".

Según Aristóteles, este silogismo implicaría que "la premisa mayor es considerada cierta mientras que la premisa menor es solo probable = "la conclusión a la que se puede llegar tiene el mismo grado de probabilidad que la premisa menor" (en nomenclatura lógica diríamos: explicación de "q" mediante "p" considerando a "p" como hipótesis explicativa).

Peirce, que también llama a la abducción hipótesis, habla del "musement": un momento más instintivo que racional en el que hay un

"Yo no estaba harta de Piaget".

¿Cómo estarlo si apenas conozco algo de él?

Es cierto que durante mis estudios de Magisterio se le mencionaba frecuentemente, es cierto que al llegar a Psicopedagogía su nombre es escuchado en la mayoría de nuestras asignaturas. Sin embargo... lo reconozco: "sólo se que no se nada". Aparte de las ideas de que el niño construye su propio conocimiento y de que su desarrollo se divide en varias etapas o estadios (cuyas características he "medio" olvidado) no sabía nada más.

Ni siquiera sabía que era biólogo e hizo varios de sus estudios (o experiencias) con sus propios hijos. De ahí que me alegre de que, por fin, parezca que vamos a ir adentrándonos algo más en él y lo que postulaba.

El video que vimos el otro día en clase me pareció un muy buen punto de partida. Por fin pude ver al propio Piaget hablando en su "pulcro" despacho, desgranando alguna de sus ideas y... lo que es más importante, incluyendo ejemplos prácticos de aquello que defendía. Reconozco la importancia de la teoría como base del aprendizaje, pero defiendo a capa y espada la práctica (o la visualización de la práctica) como herramienta ideal para una verdadera consolidación de aquello que vamos aprendiendo. Me resultó muy ilustrador ir viendo las experiencias en las que, niños y niñas en diferentes edades, (y por ello en diferentes estadios de desarrollo, como Piaget dice) se enfrentaban a una misma tarea, e ir comprobando cómo contaban con diferentes estrategias para intentar cumplir lo estipulado, cómo sus razonamientos eran completamente diferentes en cada uno de ellos...

Hay días en los que el sol luce más, sales a la calle y el aire huele a un "nosequé" que te hace sonreir, te enfrentas a tus tareas con ganas, con fuerza, como si te fuera la vida en ello. Muchos sueños e ilusiones corretean por la mente porque... ¡ se pueden hacer tantas tantas tantas cosas...! incluso se te acelera el pulso, porque parece que no habrá tiempo suficiente.

Hay días en los que te duele el cuerpo, te duele la mente y te duele aquello otro. Los sueños anteriores parecen no tener tanto brillo, se vuelven borrosos, pareciendo inalcanzables. Cada pequeña cosa es... ¡una montaña enorme que escalar! te preguntas por qué las personas nos metemos en faenas que nos exigen una responsabilidad a la que a veces parecemos no estar en disposición de responder... Tus decisiones en el pasado asustan a las que están por venir, que huyen despavoridas.

Da gusto cuando sales de clase y te das cuenta de que has alcanzado a ver con claridad algo que antes era tan difuso.

Eso me pasó a mí ayer, tras haber hablado de las experiencias con niños en el vídeo de Piaget: ¿Qué pasaba en la mente, qué ocurría con los procesos mentales para qué un niño de 4 años tuviera dificultades para entender conceptos como "reversibilidad", "conservación"...y un niño de 10 ya los hubiera integrado perfectamente?

Durante la primera parte de la clase, cuando por grupos y ayudados de algunos materiales (plastilina, botellas de agua...) intentábamos dar respuesta reconozco que yo estaba, por un lado, algo dispersa y por otro, algo perdida. Nos resultaba difícil explicar los por qués.

Más tarde, durante la puesta en común, mis ideas se fueron aclarando, pero fue sobre todo cuando Alejandro comenzó a hablar del proceso de centración y del egocentrismo en el niño preoperacional cuando algo hizo "chas" en mi cabeza.

El egocentrismo del niño preoperacional implica centración:

Un niño en esta edad está convencido de que la perspectiva correcta de las cosas es única y exclusivamente la suya. Esto nos conduce a la centración: el niño no es capaz de manejar varias dimensiones o perspectivas a la vez, por lo que... atiende a un sólo aspecto (ya sea, en los ejemplos experimentales propuestos, el volumen, la forma...).

¿Qué pasa cuándo crecemos? Pues que... poco a poco, somos capaces de realizar operaciones mentalmente, por lo que nos podemos adelantar a lo físico (no necesitamos comprobar algo físicamente para saberlo). Sin embargo, como los niños aún no han adquirido esta capacidad mental de deducción, necesitan recurr

Decálogo que el ya conocido juez de menores de Granada, Emilio Calatayud, ha publicado en su libro ’Reflexiones de un juez de menores’:

1: Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.

2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.

3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.

4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.

5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.

6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.

7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.

8: Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.

9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.

10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

Creo que este decálogo llego de ironía puede ser una base para reflexionar acerca de cómo, en esta sociedad tan cambiante, en algunas familias vacías de normas (¡viva la permisividad!) y valores, o que no saben transmitirlos, se puede dar el caldo de cultivo necesario para

¿Qué son las creencias sesgadas?

"Las personas demuestran mantener creencias sesgadas al considerar más lógicas las conclusiones que corroboran sus opiniones. Así, esas creencias preexistentes distorsionan el razonamiento lógico, ya sea haciendo que las conclusiones erróneas parezcan válidas, ya sea convirtiendo en erróneas las conclusiones válidas"

"Existe una tendencia a aferrarse a las ideas iniciales,  incluso después de desacreditar la base sobre la que se sustentan".

Curioso que habláramos del sesgo en la clase de "Procesos Psicológicos Básicos" porque... nos dimos cuenta de que... todos vivimos "sesgados", en mayor o menor medida.

Está claro que toda persona tiene ciertas opiniones o ciertas creencias cuya veracidad defiende con mayor o menor intensidad. Pero independientemente de esa intensidad también es cierto que a todos nos gustan "estar en lo cierto" y que esto a veces nos lleva a creer, de hecho, que es incuestionable que nosotros estemos en lo cierto, desatendiendo las opiniones, juicios o creencias del resto y defendiendo nuestra posición de manera a veces no sustentada ni lógica.

Como ejemplos de có

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA ACTUAL

Leyendo "El currículum como texto de la experiencia" y "¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico?", ambos de Gimeno, observamos que dentro de su análisis de la situación educativa actual existen aspectos que coinciden con la realidad observable en las aulas, en las escuelas.

• Bajada de nivel de los contenidos
• Excesiva "pedagogización" de la enseñanza
... (... continúa)

Es muy importante cuidar el desarrollo afectivo y social del niño durante la infancia. Existen factores de riesgo que pueden conducir a un déficit que incida en el tipo de apego que se irá formando.

Para ayudar a las familias a reconducir sus prácticas como padres y madres, existen diferentes MODELOS DE INTERVENCIÓN:

-INTERVENCIÓN CENTRADA EN EL APOYO: basada en el apoyo a las madres, bien mediante consejos, participación en grupos de autoayuda o ayudas domiciliarias. Su ventaja reside en el hecho de que proporcionan un apoyo que funciona como base de seguridad al que acudir en caso de dudas o problemas.

-MODELO DE ORIENTACIÓN EVOLUTIVA: el objetivo es aumentar el conocimiento de los padres acerca de los momentos evolutivos más significativos del primer año de vida de los niños. Pero su limitación es que esta información es general, no teniendo en cuenta ni las peculiaridades evolutivas de cada niño en concreto ni las características específicas de cada familia.

-MODELO DE ORIENTACIÓN RELACIONAL: se intenta ayudar a las madres a mejorar su conocimiento y las experiencias con su hijo en el contexto de la interacción espontánea. Es más individualizado y flexible que el modelo anterior. Las conductas de interacción madre-niño observadas ("falta de impliacación", "forzada", "dominante", "implicada", "reconocimiento", "imitación", "elaboración y desarrollo", "compromiso amplio") se irán modificando y mejorando mediante la ayuda del especialista.

-APROXIMACIÓN PSICOTERAPÉUTICA: en ella se trabaja con las experiencias tempranas reprimid

El texto "Duelo y rituales en terapia de familia: una aportación desde la psicología evolutiva" me ha resultado tremendamente interesante, tanto para tener una perspectiva general de los procesos de duelo (leyendo los diferentes tipos he podido identificar ahora algunas de las actitudes que he observado en varias personas ante la pérdida de un ser querido, así como las mías propias) como para, centrándonos en la infancia, entender las diferentes concepciones que de la muerte va teniendo el niño durante las diferentes etapas de desarrollo, y descubrir la utilidad del "ritual" como método de intervención en los procesos de duelo de éstos.

A continuación, ofrezco una síntesis de lo incluido en el artículo:

EL CONCEPTO DE MUERTE

El concepto de "muerte" atraviesa tres etapas durante la infancia:

- Niños de 3 a 5 años: se concibe la muerte como un fenómeno temporal, por lo que se espera que la persona "perdida" regrese. Al no hacerlo, se sienten dolidos.

- Niños de 5 a 7 años: se concibe la muerte como una persona. Se sienten fascinados por todos los ritos que rodean los funerales y creen que se puede luchar contra la muerte mediante un tipo de magia poderosa, por lo que existen personas que pueden evitarla (sus profesores, sus padres, los niños...).

- Al llegar a los 9 años: el niño ya es consciente de que la muerte es un proceso permanente e irreversible.

Son varios los secretos que parecen rodear a Javi, el protagonista de esta película: las “voces de los muertos” que se escuchan en un viejo caserón abandonado (para librarse de sus secretos, según el hermano de Javi cuenta: “algunos secretos es mejor contarlos, sino te golpean la cabeza y te vuelven loco”), el secreto de los valientes, que consiste en no decir nunca que tienen miedo, pero sobre todo ...esos “grandes secretos” de la vida, aquellos que mantienes con personas a las que quieres, como los que la madre de Javi pudo haber mantenido con su marido, muerto por accidente. Esos secretos “tan grandes” sólo se pueden guardar en el corazón.

Son secretos e incógnitas, ganas de descubrir, lo que rodea la vida de este niño de 9 años, que durante el curso escolar vive, junto con su hermano mayor, con dos tías solteras en la ciudad y que... en las vacaciones, vuelve al pueblo para visitar a su madre, a su tío y a su abuelo.

Debatiendo en pequeño grupo... hemos intentado dilucidar el por qué del uso de esta película precisamente en esta asignatura y... en este momento de la asignatura. Hemos encontrado vínculos con temas que hemos tratado recientemente, como el del apego y las transiciones de Erikson, pues creemos que el niño protagonista puede estar atravesando una de las fases postuladas por el autor.

(... continúa)

Tras haber tratado en clase la infancia y sus características (mostradas por ejemplo en el vídeo “Baby it´s you”) ahora nos estamos adentrando en el periodo de la niñez temprana.

Como introducción, se usó un vídeo de Piaget en el que se mostraban experimentos para mostrar las capacidades y limitaciones de niños en diferentes etapas del desarrollo, centrándonos más tarde nosotros en aquellos aspectos propios de la etapa llamada preoperacional según este autor, pero que podemos denominar, en general, “niñez temprana”.

Más tarde en pequeño grupo indagamos sobre lo que ocurre en la mente infantil en los diferentes estadios, tomando como punto de partida conceptos como “centración”, “egocentrismo” e “irreversibilidad”.

Además, para mí ha sido de utilidad la lectura de las experiencias llevadas a cabo por una antigua alumna (María Jesús), basándose en los ejemplos de Piaget: experimento de la seriación, seriación de colores... Hace que te sientas capaz de analizar el nivel de desarrollo de un niño.

Todo se fue aclarando algo más, y para seguir integrando la información recibida, precisamente ayer en l

LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN CURRICULAR

En el Bloque I, “¿Desde dónde partimos?”, gracias a lo explicado en clase y a lo encontrado en los artículos de Contreras y Gimeno Sacristán, realizamos una aproximación muy fructífera al tema del currículum y la situación actual, que al menos a mí me fue de gran utilidad para centrarme en el tema, recordar algunas ideas ya interiorizadas y, sobre todo, ahondar y ampliar información sobre un tema tan complejo como es este.

Estaba hablando yo con una amiga (mi mejor amiga) y es curioso darse cuenta como, a pesar de estar viviendo en países diferentes y tener tipos de vida completamente diferentes (al menos durante este año) nos siguen pasando (como casi siempre) cosas muy similares.

Comentábamos que teníamos, desde hace tiempo, cosas que nos habíamos propuesto hacer pero que... "íbamos dejando". Yo, mismamente, llevo desde el mes de Octubre proponiéndome ver y leer cosas inglés (no hay que olvidarlo) o apuntarme a un gimnasio para desfogarme y liberar la energía que, por ahora, solo consigo eliminar escribiendo (una especie de catarsis o cura ¿se dice así?).

Sin embargo... cuando pasa el día 1 de cada mes y no se ha hecho nada... esperas al día 1 del mes siguiente (estúpida costumbre de comenzar los planes en "fechas clave", así como estúpida costumbre de comenzar a estudiar un tema a las horas en punto), y así sucesivamente. Si me apuras... y porque te das cuenta de la estupidez de tu estrategia... te planteas comenzar los nuevos planes un "lunes", un lunes fresco y tranquilo que depara una semana enterita; pero... volvemos a lo mismo, si ese lunes pasa... adios buenos propósitos hasta el siguiente.

Esto, a mayor envergadura, es lo que mucha gente hace para el primer día de cada año (eso es una locura aún mayor, la locura en mayúsculas) porque... ¡oh, pobre de tí, como se pasen los primeros días del año y no hayas comenzado a dar lo mejor de ti para alcanzar esos "dulces" objetivos que te has marcado! ¡¡tienes que esperar al año siguiente!!

Ya a modo de broma, le he dicho a mi amiga que... me había dado cuenta de que mañana es, ni más ni menos... ¡día 1! comenzamos un mes que puede est

Estaba yo ayer rondando por el salón cuando mi padre me llamó la atención sobre una noticia que en ese momento presentaban en el telediario:  "Tres muertos en el primer día de rebajas en Estados Unidos".

A continuación, una breve crónica de lo sucedido:

Un empleado de Wal Mart, ha fallecido en Nueva York arrollado por los clientes de la tienda y al menos dos personas ha muerto en un tiroteo en un Toys "R" Us en California.  

Como en miles de tiendas del país, en ese establecimiento se celebraba hoy el "Black Friday" (viernes negro), que se conmemora todos los años al día siguiente del jueves de Acción de Gracias.

Es el primer día de rebajas y miles de estadounidenses salen de compras e incluso hacen cola la noche previa para tener acceso a los productos rebajados de tiendas que, en muchos casos, abren de madrugada para vender los productos con mejores precios.

Uno de los empleados fue arrollado en el momento de la apertura por unos doscientos compradores. Los clientes "sacaron las puertas de las bisagras y derribaron y pisotearon" al fallecido.  

En California, dos personas han muerto en un tiroteo ocurrido en un comercio de juguetes de la cadena ToysR" Us.

Las víctimas se encontraban en el interior del establecimiento, repleto de gente por ser el conocido "viernes negro", considerado el inicio de la temporada de compras navideñas.

(... continúa)

El otoño, como la primavera, es una estación de transición, y creo que es por eso por lo que ambas tienen ese encanto especial.

El otoño comienza con esa calidez de un verano que se escapa y finaliza presentando al frío invierno, pero en su intervalo nos ofrece una época de viento, una época dorada de árboles que se desnudan con la esperanza de encontrar algo que les cubra en la primavera siguiente.

El otoño, con sus cambios, ofrece un periodo de calma, a mi parecer, e incluye en él el comienzo del "nuevo curso", que puede deparar cosas desconocidas. Quizá también para las personas que se percatan de lo que ocurre un otoño, estos meses  pueden suponer una transición...